La próxima actividad se desarrollará el día 20 de mayo en calle Belgrano 569 "Centro de Estudios. Encuentro ciudadano", de 9 a 12 horas y de 15 a 18, corresponde al Modulo II: "MEMORIA E HISTORIA" del Taller de Capacitación Docente, quienes participarán del Programa "JOVENES POR LA MEMORIA", organizado por convenio tripartito entre: La Subsecretaría de Educación y DD.HH. de la Municipalidad de Paraná, el Complejo Escuela Hogar Eva Perón e H.I.J.O.S. Regional Paraná.
El desarrollo de dicho módulo estará a cargo de Sandra Ragio, quién es Profesora de Historia. Magíster en Ciencias Sociales (FAHCE- UNLP). Coordinadora del área Investigación y Enseñanza y del Programa Jóvenes y Memoria de la Comisión Provincial por la Memoria de la Provincia de Buenos Aires.
La convocatoria de dicho encuentro es de caracter semi-abierto, es decír pretende incorporar a los Estudiantes de los últimos años de la Facultad de Humanidades, Artes y Cs. Sociales que quieran sumarse al proyecto en calidad de tutores, acompañando el proceso de investigación de los Estudiantes de Escuelas Secundarias insertos en el Programa Jovenes por la Memoria (estamos trabajando con alrededor de 10 escuelas de la ciudad).
Estos son los contenidos del Módulo II: "MEMORIA E HISTORIA"
Contenidos:
“Cuando una sociedad es atravesada por una experiencia límite, como la sucedida en la Argentina con la implantación del terrorismo de estado, los fundamentos de la educación deben verse conmovidos. Ante la pregunta de cómo pudo haber sucedido una experiencia aberrante como ésta, una mirada atenta al sistema educativo es tarea ineludible. No sólo para dilucidar, por lo menos, la impotencia del mismo ante un desenlace histórico fatal, sino también sobre el rol que hoy debe jugar la escuela para desarmar esas condiciones que lo hicieron posible. Que se convierta en el espacio privilegiado de transmisión de las experiencias pasadas, ya sea desde la memoria, a través de las conmemoraciones, como de la historia, a partir de su enseñanza, parece ser una idea generalizada.
Este énfasis puesto en la necesidad de la memoria de las violaciones a los derechos humanos, como un paso imprescindible para hacer justicia con el pasado, surge precisamente de la naturaleza y la forma en que se perpetraron los crímenes. El estado terrorista estableció una “política de la memoria” con la clandestinización de la represión y el ocultamiento del cuerpo mediante su desaparición. Así el primer acto de resistencia consistió precisamente en la denuncia desesperada. Entonces se puede comprender fácilmente por qué la memoria se ha visto revestida de tanto prestigio a ojos de todos los enemigos del totalitarismo, por qué todo acto de reminiscencia, por humilde que fuese, ha sido asociado con la resistencia antitotalitaria” (Raggio, S. La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historiaen el aula. Revista Clio & Asociados, Universidad Nacional del Litoral, volumen 5, 2004)
De allí la importancia de trabajar los siguientes puntos con los docentes que acompañen a los jóvenes en la presentación de sus proyectos:
· Pensar la dictadura militar: historia, memoria y educación.
· Memoria social. Memorias en conflicto, memorias subterráneas, memorias oficiales.
· La historia y las memorias como formas de representación del pasado.
· La escuela como espacio de transmisión ¿Para qué enseñar la dictadura? La relación pasado-presente.
El desarrollo de dicho módulo estará a cargo de Sandra Ragio, quién es Profesora de Historia. Magíster en Ciencias Sociales (FAHCE- UNLP). Coordinadora del área Investigación y Enseñanza y del Programa Jóvenes y Memoria de la Comisión Provincial por la Memoria de la Provincia de Buenos Aires.
La convocatoria de dicho encuentro es de caracter semi-abierto, es decír pretende incorporar a los Estudiantes de los últimos años de la Facultad de Humanidades, Artes y Cs. Sociales que quieran sumarse al proyecto en calidad de tutores, acompañando el proceso de investigación de los Estudiantes de Escuelas Secundarias insertos en el Programa Jovenes por la Memoria (estamos trabajando con alrededor de 10 escuelas de la ciudad).
Estos son los contenidos del Módulo II: "MEMORIA E HISTORIA"
Contenidos:
“Cuando una sociedad es atravesada por una experiencia límite, como la sucedida en la Argentina con la implantación del terrorismo de estado, los fundamentos de la educación deben verse conmovidos. Ante la pregunta de cómo pudo haber sucedido una experiencia aberrante como ésta, una mirada atenta al sistema educativo es tarea ineludible. No sólo para dilucidar, por lo menos, la impotencia del mismo ante un desenlace histórico fatal, sino también sobre el rol que hoy debe jugar la escuela para desarmar esas condiciones que lo hicieron posible. Que se convierta en el espacio privilegiado de transmisión de las experiencias pasadas, ya sea desde la memoria, a través de las conmemoraciones, como de la historia, a partir de su enseñanza, parece ser una idea generalizada.
Este énfasis puesto en la necesidad de la memoria de las violaciones a los derechos humanos, como un paso imprescindible para hacer justicia con el pasado, surge precisamente de la naturaleza y la forma en que se perpetraron los crímenes. El estado terrorista estableció una “política de la memoria” con la clandestinización de la represión y el ocultamiento del cuerpo mediante su desaparición. Así el primer acto de resistencia consistió precisamente en la denuncia desesperada. Entonces se puede comprender fácilmente por qué la memoria se ha visto revestida de tanto prestigio a ojos de todos los enemigos del totalitarismo, por qué todo acto de reminiscencia, por humilde que fuese, ha sido asociado con la resistencia antitotalitaria” (Raggio, S. La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historiaen el aula. Revista Clio & Asociados, Universidad Nacional del Litoral, volumen 5, 2004)
De allí la importancia de trabajar los siguientes puntos con los docentes que acompañen a los jóvenes en la presentación de sus proyectos:
· Pensar la dictadura militar: historia, memoria y educación.
· Memoria social. Memorias en conflicto, memorias subterráneas, memorias oficiales.
· La historia y las memorias como formas de representación del pasado.
· La escuela como espacio de transmisión ¿Para qué enseñar la dictadura? La relación pasado-presente.
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